Málstofur um rannsóknir á framhaldsskólastarfi

Námsbraut um kennslu í framhaldsskólum og Rannsóknarstofa um þróun skólastarfs við Háskóla Íslands boða til funda (málstofa) um rannsóknir á framhaldsskólastarfi. Málstofurnar, sem verða níu talsins, verða haldnar í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð í stofu K206 kl. 16:20–17:05 á miðvikudögum í febrúar til apríl 2016. Erindin eru að jafnaði um 20 mínútur og jafnlangur tími ætlaður til umræðna. Erindin eru flutt á íslensku nema annað sé tekið fram.

 

3. febrúar 2016 kl. 16:20–17:05: Anna Kristín Sigurðardóttir, dósent við Menntavísindasvið Háskóla Íslands, og Sigrún Harpa Magnúsdóttir, verkefnisstjóri á Skóla- og frístundasviði Reykjavíkurborgar: Um námsumhverfi í framhaldsskólum. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Fjallað er um niðurstöður rannsóknar sem lýsa viðhorfum nemenda í framhaldsskólum til umhverfis í skólastofum, þ.e. hvort það hentar vel eða illa til náms að þeirra mati.  Hugmyndir þerra eru bornar saman við það umhverfi sem er ríkjandi í framhaldsskólum. Rannsóknin er hluti af stærri rannsókn um starfshætti í framhaldsskólum. Gerðar voru vettvangskannanir í kennslustundum og tekin viðtöl við nemendahópa og notaðar myndir til að hvetja til umræðu. Helstu niðurstöður benda ákveðins misræmis mill þess sem er og þess sem nemendur kjósa helst.

 

10. febrúar 2016 kl. 16:20–17:05: Kristján Jóhann Jónsson, dósent við Menntavísindasvið Háskóla Íslands: Bókmenntakennsla og sköpun merkingar. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Lagt verður út af upplýsingum um bókmenntakennslu í framhaldsskólum úr gögnum rannsóknarinnar Íslenska sem námsgrein og kennslutunga (2012–2015), bæði viðtölum og vettvangslýsingum. Leitað verður eftir því hvernig bókmenntakennslu er lýst í rannsókninni og almennt gildi bókmenntakennslu íhugað. Dæmi verða tekin af ýmiss konar bókmenntum og orðræðu þeirra um mikilvæg málefni eins og til dæmis gildi skólagöngu, tengsl kynslóðanna og líf og dauða. –­ Þessi málstofa er í samvinnu við Rannsóknarstofu í íslenskum fræðum og íslenskukennslu.  

 

17. febrúar 2016 kl. 16:20–17:05: Magnús Ingólfsson, kennari við Borgarholtsskóla: Traust, stefnumótun og lýðræði á framhaldsskólastiginu á Íslandi frá 1970 fram á nýja öld. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Í þessar kynningu eru hugtökin eða þemun traust, stefnumótun og lýðræði skoðuð út frá nokkrum fræðilegum skilgreiningum og um leið hlutverk þeirra í þróun framhaldsskólans á Íslandi. Byggt er á doktorsritgerð um efnið við Nottingham University frá árinu 2014 sem nefnist The development of Icelandic secondary school policy: The contribution of school administrators between 1970 and 2004.

 

24. febrúar 2016 kl. 16:20–17:05: Hafdís Ingvarsdóttir, prófessor: „Ofboðslega mikið njörvað niður“. Viðhorf framhaldsskólakennara til kennsluhátta. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Fyrirlesturinn er hluti rannsóknarinnar Starfshættir í framhaldsskólum  2013–2016. Fjallað verður um viðhorf kennara í bóklegum greinum til nemendamiðaðra (learner-centred) kennsluhátta. Byggt er á 20 viðtölum og jafnmörgum vettvangsathugunum. Íslenskir framhaldsskólar hafa meira frelsi til að skipuleggja nám og kennslu en víða þekkist en það virðist almennt ekki hafa verið kennurum hvatning til að til að nýta það frelsi, m.a. með því að taka upp  nemendamiðaðar  aðferðir. Í fyrirlestrinum verður leitað skýringa kennara á þessu og þær skoðaðar í ljósi kenninga um þróun í starfi.

 

2. mars 2016 kl. 16:20–17:05: Karen Dögg Bryndísar- og Karlsdóttir, kennari við Hraunvallaskóla og MA í félagsfræðikennslu: Druslustimplun. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Druslustimplun beinist að stúlkum þar sem þeim er gert að skammast sín fyrir sig sem kynveru. Erindið er byggt á viðtölum við stúlkur, sem höfðu lent í slíkri stimplun, og rýnihópaviðtölum við nemendur í framhaldsskóla. Megintilgangurinn var að varpa ljósi á þá tvöfeldni sem stúlkur búa við í dag. Mikil pressa er á stúlkur að vera kynferðislega aðlaðandi en þegar þær gangast undir þessa kröfu eiga þær í mikilli hættu að verða stimplaðar sem druslur.

 

30. mars 2016: Lára Huld Björnsdóttir, framhaldsskólakennari: Sýna framhaldsskólakennarar nemendum sínum umhyggju í kennslu og samskiptum? Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Í rannsókninni var gengið út frá umhyggjuhugtaki Nel Noddings og fleiri um að umhyggja sé kjarni skólastarfs á öllum skólastigum og lykillinn árangursríkri menntun. Rætt var við átta framhaldsskólanema á lokaári framhaldsskóla. Þeir lögðu áherslu á virðingu af hálfu kennara, að kennarar láti nemendur sig varða, jafnt velferð og gengi í námi, að kennarar styddu nemendur, t.d. með hrósi, og einnig að umhyggja gæti falist í fjölbreyttum kennsluaðferðum.

 

6. apríl 2016 kl. 16:20–17:05: Anh-Dao Tran, postdoctoral fellow at the University of Iceland, School of Education: Upper secondary school teachers‘ kindness and helpfulness towards immigrant students: Is it sufficient? Place: K206 at the School of Education, University of Iceland, at the Stakkahlíð Campus. In English. Flutt á ensku.

Abstract: This presentation is based on the doctoral study Deficient “foreigners” or untapped resources: Students of Vietnamese background in Icelandic upper secondary schools. The objective of this specific paper is to explore the perceptions and the practices of eight teachers. Findings from interviews indicate that due to the lack of resources and knowledge about pedagogical practices informed by multicultural education philosophy, these teachers resorted to doing the best they could. Despite the kindness and helpfulness towards the students, they did not take into account the students’ cultural and educational background.

 

13. apríl 2016 kl. 16:20–17:05: Ásgrímur Angantýsson, lektor við Menntavísindasvið Háskóla Íslands: Íslenskt mál sem menningarauðmagn í framhaldsskólum. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Markmiðið með erindinu er að varpa ljósi á viðhorf nemenda og kennara í framhaldsskólum til máls og málfræði með hliðsjón af kenningum um tungumálið sem menningarlegt auðmagn. Rýnt verður í viðtöl sem tekin hafa verið í tengslum við rannsóknarverkefnið „Íslenska sem námsgrein og kennslutunga“. Gögnin gefa vísbendingar um að ákveðnir kunnáttu- og færniþættir tengdir menningarlegum bakgrunni nemenda séu taldir mikilvægir og komi við sögu í námsmati í íslensku án þess að þeir séu markvisst á dagskrá í íslenskutímum. –­ Þessi málstofa er í samvinnu við Rannsóknarstofu í íslenskum fræðum og íslenskukennslu.

 

20. apríl 2016 kl. 16:20–17:05: Berglind Rós Magnúsdóttir, lektor við Menntavísindasvið Háskóla Íslands: Þrengt að opnu framhaldsskólavali árin 2010–2012: Forsendur og saga málsins. Staður: Stofa K206 í húsnæði Menntavísindasviðs Háskóla Íslands við Stakkahlíð.

Ágrip: Opið skólaval er miðlægt hugtak innan markaðsvæddra menntakerfa og byggir á þeirri hugmyndafræði að menntun sé fyrst og fremst vara sem metin er út frá skiptigildi hennar innan þekkingarhagkerfisins. Hér á landi hafði opið val verið við lýði í framhaldsskólum frá 2006 en reglum var breytt fyrir skólaárin 2010–2012 þannig að 45% nýnema á fyrsta ári áttu að koma frá skilgreindu upptökusvæði skóla. Í erindinu er sjónum beint að forsendum breytinganna, viðbrögðum og afdrifum málsins innan skólavettvangsins.

Returning-to-school students

Dropout from upper secondary education in Iceland is higher than in the neighboring countries, but varied options to re-enter school have also been on offer. This article focuses on how students, who had returned to a selected upper secondary school after having quit in one or more other schools, benefited from an innovative pedagogical approach used in the school. The article draws upon interviews, in which the interviewees expressed their pleasure with the school, reporting three main assets of its pedagogy: firstly, a supportive school ethos and student–teacher relationships expressed by the ways in which teachers worked, and also in teachers’ views towards students; secondly, an online learning platform, used by all teachers, which the students could use to structure their studies; and thirdly, the use of formative assessment and no final end-of-term examinations. This pedagogy comprises a whole school approach, and the article concludes that such a school culture and practice enables teenagers and young adults to exercise their right to re-enter academic upper secondary education, which prepares for college, rather than directing them to an industry vocational or practical study program they take little or no interest in.

Article published in Critical Studies in Education:

http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17508487.2016.1102754?journalCode=rcse20

Hinn háværi minnihluti samtaka atvinnulífsins

Í nýútkominni bók, The Finnish Education Mystery, segir Hannu Simola frá því að tveimur vikum áður en fyrstu niðurstöður PISA voru birtar í desember 2001 hafi finnsku samtök atvinnulífsins, hávær minnihluti í samfélaginu um skólastarf, haldið ráðstefnu þar sem finnski almenningsgrunnskólinn var harðlega gagnrýndur fyrir meðalmennsku og óskilvirkni í alþjóðlegum samanburði. Þetta var 24. nóvember, en það var 7. desember sem fyrsta skýrsla PISA var birt þar sem Finnland kom vægast sagt vel út í alþjóðlegum samanburði. Eftir það stilltu þessi samtök atvinnulífsins á "mute" (bls. xiv í inngangi að bókinni sem er úrval fræðigreina Hannus). 

(Hannu Simola, 2015: The Finnish Education Mystery. Historical and Sociological Essays on Schooling in Finland. London og New York, Routledge.)

Yfirlýsing um kynjajafnréttisfræðslu

Til þeirra er málið varðar

Á Íslandi hefur verið kveðið á um kynjajafnréttisfræðslu í skólakerfinu allt frá setningu fyrstu jafnréttislaganna árið 1976. Þetta ákvæði jafnréttislaga hefur verið styrkt jafnt og þétt og er 23. grein núverandi laga um jafna stöðu og jafnan rétt kvenna og karla nr. 10/2008 um menntun og skólastarf yfirgripsmikil og leggur umtalsverðar skyldur á skólakerfið. Þessar skyldur eru sérstaklega undirstrikaðar í aðalnámskrá allra skólastiga frá 2011 þar sem kynjajafnrétti er sterkur þáttur í grunnþættinum jafnrétti.

Engu að síður sýna rannsóknir að staða kynjajafnréttisfræðslu í skólum er veik og á það við um öll skólastig. Árangur af fjögurra áratuga sögu jafnréttislaga á þessu sviði virðist því allsendis ófullnægjandi og brýn þörf á fræðslu. Rannsóknum í kynjafræði og skyldum fræðigreinum hefur fleygt fram og úr miklu efni er að moða.

Við undirrituð, kennarar og sérfræðingar í kynjafræði, hvetjum til þess að 23. grein laga um jafna stöðu og jafnan rétt kvenna og karla um að nemendur á öllum skólastigum skuli hljóta fræðslu um jafnréttismál verði virt.

Reykjavík 23. febrúar 2015

Berglind Rós Magnúsdóttir, lektor við uppeldis- og menntunarfræðideild Háskóla Íslands

Guðný Guðbjörnsdóttir, prófessor við uppeldis- og menntunarfræðideild Háskóla Íslands

Gyða Margrét Pétursdóttir, lektor við stjórnmálafræðideild Háskóla Íslands

Ingólfur Ásgeir Jóhannesson, prófessor við kennaradeild Háskóla Íslands

Steinunn Helga Lárusdóttir, dósent við uppeldis- og menntunarfræðideild Háskóla Íslands

Þórdís Þórðardóttir, lektor við uppeldis- og menntunarfræðideild Háskóla Íslands

Þorgerður Einarsdóttir, prófessor við stjórnmálafræðideild Háskóla Íslands

Let's go outside

Here is the abstract for the article ‘Let’s go outside’: Icelandic teachers’ views of using the outdoors by Kristín Norðdahl and Ingólfur Ásgeir Jóhannesson, published in Education 3–13, Published online: 29 Sep 2014.

This article discusses the views of 25 Icelandic preschool and compulsory school teachers who were interviewed on the role of the outdoor environment in children’s learning. The teachers reported not being afraid to take children outside. These teachers valued the learning potentials of the outdoors more than they feared the possible risks. They believed that the outdoors could provide opportunities for (a) enhancing children’s play and learning (b) promoting children’s health, well-being, and courage, and (c) affecting children’s views, knowledge, and actions towards sustainability.  http://dx.doi.org/10.1080/03004279.2014.961946 http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03004279.2014.961946#.VC0uW01yaUk 

 

 

 

Inclusion, exclusion and the queering of spaces in two Icelandic upper secondary schools

An article by Jón Ingvar Kjaran & Ingólfur Ásgeir Jóhannesson

Published online: 16 Jun 2014 in Ethnography and Educatrion

Abstract:

The concept of space is gaining increased attention in studies of sexuality and gender, not least those focusing on heterosexism and heteronormativity. Such studies have demonstrated that space is sexualised, gendered and actively produced. In this article, we present the findings from an ethnographic study of two Icelandic upper secondary schools. One is a traditional academic school in Reykjavík (the capital city) and the other is a mixture of a vocational and an academic school, located in a small urban community in the northern part of the country. In addition to the ethnographic component of the research, five former and current lesbian, gay, bisexual and transgender (LGBT) students from the two schools were interviewed. We describe how different spaces are constructed through the discourse of heterosexuality and hegemonic gender performances. In doing so, we focus on the processes of inclusion, exclusion and queering of different spaces, and the interplay of these processes in constructing sexuality and gender. The findings indicate that the spaces observed, which are depicted in this article as three stories, included and excluded both LGBT students and other students who did not conform to the dominant norms. These same spaces were also a platform for various queering activities, where alternative discourses could be established and even disturb the dominant discourse of heterosexuality and normativity, whether in terms of gender performances or bodily appearances. 

DOI:

10.1080/17457823.2014.925409

http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17457823.2014.925409#.U6BPMo1_s00 

Curriculum, crisis and Icelandic upper secondary teachers

The article Curriculum, crisis and the work and well-being of Icelandic upper secondary school teachers by Guðrún Ragnarsdóttir and Ingólfur Ásgeir Jóhannesson just appeared in Education Inquiry. Its abstract: Iceland was one of the first countries to collapse in the global financial crisis of 2008 and it followed the OECD suggestion by opening upper secondary schools for young jobseekers, but without increasing the number of teachers. The upper secondary school level is also in a period of educational change, as it is in many other countries nowadays. The experience of Iceland provides valuable lessons for the international community. The article explores the effect of the economic crisis and the proposition that the policy is imposing on the work, well-being and working conditions of upper secondary school teachers in Iceland. The findings are based on a quantitative data from three surveys on upper secondary school teachers. In total, 52% of registered teachers in the Association of Teachers in Upper Secondary Schools returned the completed questionnaire in 2008, 49% in 2010 and 57% in 2012. The findings reveal significantly longer working days, increased pressure, workload and stress among teachers at the school level following the crisis and implementation of the curriculum, lower job satisfaction and less opportunity to serve students with special educational needs. The analysis suggests a need to invest more in the upper secondary school level as well as to focus on the professional development and well-being of teachers to ensure further improvement to prevent burnout and occupational drop-out. See: http://www.education-inquiry.net/index.php/edui/article/view/24045/32772

Rannsóknir á framhaldsskólastarfi - málstofur á vormisseri 2014

Málstofur um framhaldsskólarannsóknir í febrúar til apríl 2014

Námsbraut um kennslu í framhaldsskólum og Rannsóknarstofa um þróun skólastarfs boða til funda (málstofa) um rannsóknir á framhaldsskólastarfi og í unglingabekkjum grunnskóla sem hafa þýðingu fyrir framhaldsskólastarf. Málstofurnar, sem verða sjö talsins, verða haldnar í húsnæði Menntavísindasviðs við Stakkahlíð í stofu K206 kl. 16:20–17:05 á miðvikudögum í febrúar til apríl 2014. Erindin eru um 20 mínútur og jafnlangur tími ætlaður til umræðna. Upptökur frá fyrirlestrum í fyrri málstofuröðum um framhaldsskólarannsóknir eru aðgengilegar á slóðinni: http://www.hi.is/menntavisindasvid/upptokur_fra_radstefnum_og_fyrirlestrum. Þar verða jafnframt birtar upptökur af völdum fyrirlestrum úr þessari málstofuröð.

5. febrúar 2014: Atli V. Harðarson skólameistari Fjölbrautaskóla Vesturlands á Akranesi og nýdoktor frá Menntavísindasviði Háskóla Íslands: Lýðræði og skólar

Ágrip: Rætt verður um eftirtaldar spurningar: 1. Hvað af því sem einkennir farsælt lýðræði á heima í framhaldsskóla? 2. Hverju þarf að breyta svo skólar verði lýðræðislegri? 3. Hvaða hindranir eru í vegi slíkra breytinga? Hindranir sem verða ræddar eru annars vegar tæknihyggja og þröng sýn á gildi menntunar og hins vegar skipulag sem gerir nemendur að neytendum „skólaþjónustu“ fremur en þátttakendum í skólasamfélagi.

12. febrúar 2014: Susan E. Gollifer doktorsnemi við Menntavísindasvið Háskóla Íslands: An untapped resource: Examining upper secondary school teachers’ commitment to human rights education in Iceland (erindið er á ensku)

Ágrip: Human rights education (HRE) is a human right in itself, stated in international conventions and reflected in national education policy. Iceland’s 2011 curriculum reform includes democracy and human rights as one of its six fundamental curricular pillars.  In this presentation, the narratives of five upper secondary school teachers commited to issues of social justice will be introduced and discussed.  

19. febrúar 2014: Anna Jeeves aðjunkt við Menntavísindasvið Háskóla Íslands og kennari við Fjölbrautaskólann í Garðabæ: Filling in the gaps. Learner views of English at secondary school (erindið er á ensku)

Ágrip: The study explores the concept of relevance in second-language learning. Interviews with present and former secondary-school learners reveal that the relevance of compulsory study of English at Icelandic secondary schools is perceived in a variety of ways. The talk focuses on “gaps”: perceptions of gaps in the proficiency that learners gain through instruction and through exposure to English outside school, and attitudes to traditional gap-fill activities in the classroom.

26. febrúar 2014: Rósa Björg Þorsteinsdóttir menntunarfræðingur: Úrræði – og úrræðaleysi – íslenskra og norskra framhaldsskóla gegn brotthvarfi innflytjenda

Ágrip: Gerð verður grein fyrir niðurstöðu rannsóknar þar sem skoðað var hvaða úrræði íslenskir og norskir framhaldsskólar hafa til að vinna gegn brotthvarfi innflytjenda. Byggt er á hálfopnum viðtölum við skólastjórnendur, deildarstjóra, ráðgjafa og kennara. Athugaðir voru eftirtaldir þættir: áherslur skólanna í vinnu með innflytjendum, félagsleg staða innflytjenda í nemendahópnum, stoðþjónusta við innflytjendur, félagsleg mismunun, foreldrasamstarf, fjölmenningarlegur auður og brotthvarf úr framhaldsskóla. Niðurstöður gefa til kynna að framhaldsskólarnir hafi takmörkuð úrræði.

26. mars 2014: Jón Ingvar Kjaran doktorskandidat í hinsegin menntunarfræðum við Menntavísindasvið Háskóla Íslands og kennari við Verzlunarskóla Íslands: Að gera framhaldsskólann hinsegin

Ágrip: Í erindinu eru kynntar hugmyndir um hinsegin uppeldisfræði (e. queer pedagogy) og hvernig hægt er að nýta sér sjónarhorn hinseginfræða til að trufla (e. to queer) ríkjandi orðræðu um kynhneigð og kyngervi. Niðurstöður doktorsrannsóknar Jóns benda til þess að hinsegin framhaldsskólanemendur fari ólíkir leiðir þegar kemur að því að trufla ríkjandi orðræðu kynhneigðar og kyngervis. Í erindinu eru rædd dæmi og raktar breytingar á stöðu hinsegin nemenda í íslenskum framhaldsskólum undanfarin ár.   

2. apríl 2014: Steinunn Gestsdóttir dósent við Sálfræðideild Háskóla Íslands: Sjálfstjórnun ungmenna í 9. bekk og tengsl við farsælan þroska og erfiðleika

Ágrip: Á unglingsárum öðlast ungmenni aukna getu til meðvitaðrar sjálfstjórnunar (e. intentional self-regulation) sem gerir þeim kleift að forgangsraða markmiðum og leita margvíslegra leiða til að ná þeim. Sagt verður frá niðurstöðum yfirstandandi langtímarannsóknar, Þróun sjálfstjórnunar íslenskra ungmenna og tengsl við æskilega þroskaframvindu. Þær benda til að sjálfstjórn hafi jákvæð tengsl við æskilegan þroska og neikvæð tengsl við áhættuhegðun eftir að tekið hefur verið tillit til bakgrunnsþátta. Þýðing niðurstaðnanna fyrir skóla- og frístundastarf verður rædd.

9. apríl 2014: Kristján Ketill Stefánsson doktorsnemi við Menntavísindasvið Háskóla Íslands og Steinunn Gestsdóttir dósent við Sálfræðideild Háskóla Íslands: Sjálfstjórnun, virkni í skólastarfi og tengsl við námsárangur við lok grunnskóla

Ágrip: Kynntar verðar niðurstöður úr yfirstandandi tveggja ára rannsókn með 561 unglingi þar sem mælingar á sjálfstjórnun nemenda voru tengdar námsárangri á samræmdu prófunum 2013. Niðurstöðurnar benda til þess að gagnlegt sé að vinna með sjálfstjórnun í 9. bekk með tilliti til námsárangurs í 10. bekk og að nauðsynlegt sé að líta til þess hvort að nemandinn sé virkur þátttakandi í því skólastarfi sem boðið er upp á. 

Rannsóknir á framhaldsskólastarfi - starf fyrir doktorsnema

http://www.starfatorg.is/kennsla_rannsoknir/nr/17485                               

Doktorsnemi óskast við Menntavísindasvið Háskóla Íslands, við rannsóknarverkefni um „Starfshætti í framhaldsskólum á Íslandi“.  

Starfið er laust frá byrjun árs 2014 og er til þriggja ára.  Það er hluti af norrænum styrk frá NordForsk fyrir „Nordic Centre of Excellence:  Justice through education in the Nordic Countries“ (JustEd).

Auglýst er eftir doktorsnema til að taka þátt í rannsóknarverkefni um starfshætti í framhaldskólum á Íslandi, Markmið rannsóknarinnar er að varpa ljósi á starfshætti í framhaldsskólum og þau öfl sem móta þá – með áherslu á skipulag skóla og skólastarfs, viðhorf nemenda, kennara og stjórnenda til skólastarfsins, námsumhverfi, nám og kennslu og skuldbindingu nemenda.  

Gögnum er safnað í níu framhaldsskólum auk þess sem gögn úr eldri rannsókn á skilvirkni framhaldsskóla eru hluti rannsóknarverkefnisins. Doktorsneminn mun taka þátt í því að safna gögnum fyrir rannsóknarverkefnið í heild og mun, í samráði við leiðbeinendur, móta doktorsverkefni, bæði út frá markmiðum starfsháttarannsókninnar og markmiðum norræna öndvegissetursins (www.helsinki.fi/justed). Leiðbeinendur verða úr hópi íslensku þátttakendanna í JustEd-verkefninu.

Umsækjandi skal hafa lokið eða vera að ljúka meistaraprófi í ársbyrjun 2014. Hann þarf að geta unnið sjálfstætt og tekið virkan þátt í að móta framvindu verkefnisins í samvinnu við leiðbeinenda. Viðkomandi þarf einnig að hafa góða hæfni í mannlegum samskiptum og eiga gott með að vinna í teymi og vera vel skrifandi bæði á íslensku og ensku.
Umsóknin skal fela í sér greinargóða útskýringu á af hverju viðkomandi hefur áhuga á að vinna þetta verkefni og hvað hann eða hún telur sig hafa fram að færa við mótun og vinnslu verkefnisins. Umsóknin skal ekki vera lengri en 3 blaðsíður. Umsókn skal fylgja: i) ferilskrá, ii) prófskírteini, iii) afrit af meistaraprófsritgerð eða annarri viðamikilli rannsóknarritgerð, iv) nöfn þriggja meðmælenda og upplýsingar um hvernig má hafa samband við þá.
Frekari upplýsingar veitir Dr. Ingólfur Ásgeir Jóhannesson, prófessor við Menntavísindasvið ([e-mail]).

Umsóknarfrestur er til 6. janúar 2014 og skulu umsóknir sendar til starfsmannasviðs Háskóla Íslands, Aðalbyggingu við Suðurgötu, 101 Reykjavík, eða á netfangið [e-mail] merkt HI13120051.

Umsóknir skulu merktar „Starfshættir í framhaldsskólum á Íslandi “ Í framhaldi af ákvörðun um ráðningu þarf að sækja formlega um doktorsnám í Háskóla Íslands. 

Laun eru samkvæmt kjarasamningi fjármálaráðherra og hlutaðeigandi stéttarfélags. Öllum umsóknum verður svarað og umsækjendum tilkynnt um ráðstöfun starfsins þegar ákvörðun hefur verið tekin.
Við ráðningu í störf í Háskóla Íslands er tekið mið af jafnréttisáætlun skólans.
---

Doctoral position: The School of Education at the University of Iceland advertises an open position for a doctoral candidate in a research project on upper secondary school practices in Iceland.

The School of Education at the University of Iceland seeks a candidate for a doctoral position for the period of January 2014 – January 2017 to be included in the NordForsk funded Nordic Centre of Excellence ‘Justice through education in the Nordic Countries' (JustEd). The candidate must hold a Master's/second-cycle degree.

The doctoral candidate will participate in a research project on upper secondary school practices in Iceland, with a particular focus on teaching and learning as well as student engagement and initiative. The aim of the study is to provide understanding of teaching and learning practices in upper secondary schools in Iceland and the moulding forces of their evolution, including external structures, views of students, teachers and leaders, physical learning environment, teaching and learning practices and student engagement. The doctoral candidate will participate in collecting data for the research project. In cooperation with his or her advisors, the candidate will shape and carry out a doctoral research project using the data from the aforementioned study (including classroom observations, interviews, and survey data) and relate this doctoral research project to the objectives of the Nordic Center of Excellence JustEd (www.helsinki.fi/justed). The candidate's advisors will be members of the upper secondary school practices research team. 

The duties of a doctoral student are to work on his or her doctoral thesis. Research plans should relate to the objectives of JustEd and emphasize cooperation, cross-cultural and cross-border connections between the school practices in Iceland and other Nordic countries. To successfully attend to the duties of the positions, the appointee should be able to speak and write fluently in both English and Icelandic.

The deadline for application is January 6th 2014.  Applications should be sent to [e-mail] marked “Upper Secondary School Practices in Iceland” with the reference nr.  HI13120051. Only applications received by this deadline are considered given that they meet the requirements.  The selected candidate will need to send a formal application for a Ph.D. studentship at the University of Iceland in due time.

For further information, please contact Dr. Ingólfur Ásgeir Jóhannesson, professor ([e-mail]).

The application should include a detailed description of the reasons for the applicant's interest in participating in the project and the specific means by which he or she can contribute to the project. The application should not exceed three pages. The following should be appended to the application: i) Curriculum Vitae, ii) degree certificates, iii) a copy of Master dissertation or another extensive research essay, iv) names of three referees and their contact addresses.

Salary for the position of the doctoral student will be according to the current collective wage and salary agreement between the Union of University Teachers, and the Minister of Finance. All applications will be acknowledged and applicants will be informed about the appointment when a decision has been made.

Appointments to the University of Iceland take into account the Equal Rights Project of the University of Iceland.

Heimspeki, læsi og sköpun

 

Miðvikudaginn 13. nóvember verður haldinn fræðslufundur og málþing um tengsl heimspekikennslu og grunnþáttanna sköpunar og læsis. Viðburðurinn verður haldinn í húsakynnum Menntavísindasviðs v/Stakkahlíð, í sal K205 og stendur frá kl. 15:15 til kl. 17:00. Viðburðurinn er skipulagður af Félagi heimspekikennara í samstarfi við Rannsóknarstofu um skapandi skólastarf og námsbraut um kennslufræði framhaldsskóla og háskóla. Aðgangur er ókeypis og öllum opinn. Eftirfarandi taka til máls: Ingólfur Ásgeir Jóhannesson, prófessor við Menntavísindasvið HÍ og kennaradeild HA; Guðrún Hólmgeirsdóttir, heimspekingur og kennari við MH; Brynhildur Sigurðardóttir, heimspekingur og kennari við Garðaskóla; Hjalti Hrafn Hafþórsson, heimspekingur og heimspekikennari á leikskólanum Múlaborg